ПРОЕКТНО-ДОСЛІДНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ

Ольга Муржак, вчитель біології навчально - виховного комплексу «загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад» с. Мощене Гайворонського району Кіровоградської області

У даній статті розповідається про проектне забезпечення, технології створення проекту, етапи роботи учня й способи залучення школярів до проектної діяльності на уроках біології.

Уперше проектне навчання було впроваджено у 20-ті роки XX століття. На сьогодні технологія проектного навчання знову затребувана в практичній роботі вчителя, оскільки він продовжує активний пошук прийомів розвитку творчого потенціалу учнів.

Як захопити  школярів дослідною діяльністю

Кожній дитині від природи дарована схильність до пізнання й дослідження навколишнього світу. Правильно організоване навчання має вдосконалювати цю схильність, сприяти розвитку відповідних умінь і навичок.

Дослідна діяльність учнів є засобом виховання, розвитку й освіти. Важливо так організувати навчальну роботу, щоб учні ненав’язливо засвоювали процедуру дослідження: можна зробити акцент на значимість очікуваних результатів, запропонувати оригінальне або несподівано сформульоване навчальне завдання.

Основна мета проектного навчання - створити умови для розвитку вміння школярів навчатися у процесі розробки навчального проекту на власному досвіді й досвіді інших.

 Етапи дослідної діяльності

Виділяють такі етапи дослідної діяльності вчителів і учнів: мотивація дослідної діяльності; постановка проблеми; збирання фактичного матеріалу;

систематизація й аналіз отриманого матеріалу; опис дослідної роботи; захист.

Умови для реалізації дослідного напрямку учнів є такими: науково-дослідна діяльність через різні форми: семінари, практикуми та ін.; діяльність наукового товариства, захист робіт в секції МАН.

Всі умови спрямовані на те, щоб учень навчився мислити самостійно й сам умів зіставляти факти, шукати інформацію. Таким чином створюються  умови для того, щоб учень зміг самореалізуватися.  

Створення проектів у навчанні біології

 Робота над біологічними проектами дозволяє організувати дослідну діяльність учнів, сприяє підвищенню самостійності, розвитку їх комунікабельності, сприяє формуванню потенціалу творчої діяльності. Такий досвід формується на основі особистісно - орієнтованого підходу в навчанні.  

Суть методу проектів

Метод проектів являє собою гнучку модель організації навчального процесу, орієнтовану на творчу самореалізацію особистості учня шляхом розвитку його інтелектуальних і фізичних можливостей, вольових якостей і творчих здібностей у процесі створення (під контролем учителя) освітнього продукту, який має об’єктивну або суб’єктивну новизну й практичну значимість. Наведу деякі теми, на матеріалі яких можна здійснювати підготовку учнів до проектної діяльності.

Таблиця 1

Тема уроку	Діяльність учнів
Осінні явища в житті природи	Збір матеріалу для гербарію «Осіннє забарвлення листків», «Види листових пластинок», «Колекції шкідників листопадних дерев»
Насіння	Збір колекцій насіння рослин – олійних, плодово-ягідних, декоративних культур
Екологія рослин	Розробка проекту «Вплив забруднення навколишнього середовища на рослини». Виконання екологічного дослідження з відстеження чистоти повітря з використанням методу біоіндикації
Екологія людини	Дослідження «Вплив рівня шумового забруднення на розумову працездатність школярів», дослідження «Фізіологічні особливості розвитку школярів різних вікових груп»

Основні вимоги до організації проекту

•                 Проект створюється з ініціативи учителя або учнів і має бути значимим для них і для їхнього найближчого оточення;

•                 розв’язувана з допомогою проекту проблема й передбачувані результати повинні мати практичне (а можливо, і теоретичне) значення;

•                 робота учнів над проектом є самостійною й носить дослідницький характер;

•                 проект планують і розробляють заздалегідь виходячи з конкретних цілей і завдань, допускаються зміни в процесі його створення.

Метод проектів дозволяє створити умови, за яких школярі, з одного боку, можуть самостійно освоювати нові знання й способи дії, а з іншого - застосовувати на практиці раніше отримані знання й уміння. Це дозволяє зробити акцент на творчий розвиток особистості.

Одне з його основних завдань - здійснення міжпредметних зв’язків і створення деякого освітнього продукту в процесі взаємодії учнів один з одним  і з учителем. Складання переліку питань, визначення завдань роботи, вибір методів вивчення позначеної проблеми й способу презентації проекту, розподіл ролей і обов’язків між його учасниками - все це відбувається у процесі колективного обговорення. При цьому вчитель виступає в обговоренні й прийнятті рішень як старший товариш.

 Залучення учнів до нових, нетрадиційних форм роботи - тривалий і складний процес. Тому вчителям, які тільки починають освоювати цей вид діяльності, не варто братися відразу за масштабний проект. Починати потрібно з міні - проектів.

 Технологія й результативність створення проекту

Діяльність учня організовується не тільки як задоволення пізнавальної потреби, але й цілого ряду потреб розвитку особистості учня: самоствердження, самовираження, самовизначення, самоактуалізація. Учень адаптує себе до соціуму, проходить перші соціальні проби, тобто здійснює самовдосконалення.

У своїй практиці використовую послідовність роботи над проектом, яка включає кілька етапів: підготовку, планування, дослідження, формулювання результатів і висновків, захист проекту, оцінку результатів і процесу проектної діяльності.

         Комп'ютерні технології в проектній діяльності

Застосування інформаційних технологій у всіх сферах людської життєдіяльності на сьогодні стало необхідною умовою успішного функціону­вання в сучасному інформаційному суспільстві, а отже, має стосуватися й шкільної освіти. Для того щоби навчально-пізнавальна діяльність учня стала самостійною, має змінитися організація цієї діяльності. Перспективним, на мій погляд, є використання інформаційних технологій на уроках біології, а також у проектній діяльності. Самостійне одержання нових знань на основі вивчення комп’ютерної моделі робить ці технології в процесі навчання одним з інструментів пізнання. Ідея створення проекту на електронному носії виникла дуже давно. Вибравши собі тему для досліджень, учні виконують проекти й комп’ютерні презентації до них («Бактерії, їхнє значення у природі й діяльності людини», «Фізіологія нервової системи», «Фізіологія серцево-судинної системи», « Загальна характеристика хордових», «Серце - будова й функції», «СНІД - міфи й реальність», « Різноманітність павуків» та ін.).

Етапи роботи учня під час дослідження

Етапи роботи учня у проектній діяльності дають змогу вести своєрідний щоденник, у якому відбито кожний крок діяльності школяра: визначення теми, результату роботи; розробка плану дій; добирання літератури, матеріалу;

складання плану проекту; конспектування; консультації; рецензування;

презентація; захист.

 Отже, метод проектів зорієнтований на самостійну, дослідницьку діяльність, створює умови для підготовки  та безперервної освіти учнів в сучасних умовах.

Бібліографія

1.       Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Наук.-метод. посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К.: А.С.К., 2006.

2.       Тагліна О.В. Метод проектів  на уроках біології. – Х.: Ранок, 2000. – 160с.

3.       Науково – методичний журнал  „Біологія ”. - Видавнича група «Основа», № 1-2 , 2014 р.

4.        Використання активних та інтерактивних технологій навчання на уроках біології. Методичні рекомендації, ж. Біології «Шкільний світ» № 3, 2006р.